“El concepto de estilo en el lenguaje pedagógico suele utilizarse para señalar
una serie de distintos comportamientos reunidos bajo una sola etiqueta. …Nos
resultan útiles para clasificarlos y analizarlos” (Alonso, et al)
Desde la perspectiva fenomenológica las características de los estilos son los indicadores de superficie de dos niveles profundos de la mente humana: el sistema total de pensamiento y las cualidades particulares de cada individuo para establecer lazos con el entorno. Significa que las características personales como la preocupación por el detalle o el uso fácil de la lógica para determinar la verdad, la búsqueda de los significados, la necesidad de opciones, no son simples cualidades son aspectos muy unidos a elementos psicológicos.
Gregory (1979) y otros investigadores en sus estudios detectaron cuatro aspectos en el funcionamiento cognoscitivo:
Las cualidades espaciales que se refieren al espacio concreto y al abstracto. En el primero conectamos los sentidos y el segundo la inteligencia, las emociones, la imaginación y la intuición
El tiempo es controlado por el orden y la estructuración de los hechos, que puede ser secuencial (lineal) o aleatorio (no lineal, multidimensional)
Los procesos mentales de deducción e inducción
Las relaciones que se pueden mover entre reafirmarse como individuo y compartir y colaborar con otros.
La mente humana es capaz de utilizar estos elementos bipolares de diferente forma según la situación en la que se encuentre. Es por ello que el concepto de Estilo de Aprender es importante para el profesor porque repercute en la forma de enseñar.
Para Alonso, Gallego y Honey una de las definiciones más claras de Estilos de Aprendizaje, y que hacen suya, es la de Keefe (1988)
“Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los
discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de
aprendizaje”
Siendo cuatro aspectos fundamentales que ayudan a los factores cognitivos:
Dependencia- independencia de campo: se refiere que en una situación de aprendizaje hay quienes prefieran de una estructura externa, dirección e información de retorno (feedback), están más a gusto con la resolución de problemas en equipo, otros prefieren una resolución personal
Conceptualización y categorización: se refiere a que hay quienes prefirieren un enfoque relacional-contextual y otros un enfoque analítico-descriptivo
Relatividad frente a impulsividad: objetiva la diferencia en rapidez y adecuación de respuesta ante soluciones alternativas que exigen un pronunciamiento
Las modalidades sensoriales: se refiere a que cada individuo se apoya en distintos sentidos para captar y organizar información, dando lugar a:
Visual o icónico lleva al pensamiento espacial
Auditivo o simbólico lleva al pensamiento verbal
Cinético o inactivo lleva a un pensamiento motórico
Por otro lado, es reconocido que los rasgos afectivos condicionan notablemente los niveles de aprendizaje, debido a que la motivación, las expectativas, la decisión y la necesidad de aprender son elementos que pueden favorecerlo.
Además, un estudio científico de biotipos y biorritmos ha contribuido a las teorías de Estilos de Aprendizaje, las teorías neurofisiológicas del aprendizaje quedan incluidas en los rasgos fisiológicos.
Todos los rasgos anteriores descritos brevemente sirven como indicadores para identificar los distintos Estilos de Aprendizaje
Los Estilos de Aprendizaje según P. Money y A. Munford
Los estilos para estos autores son cuatro, que a su vez son las cuatro fases de un proceso cíclico de aprendizaje:
Activos. Son aquellas personas que se implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias que no sean de largo plazo, además les gusta trabajar en grupo. Características principales: animador, improvisador, descubridor, arriesgado, espontáneo.
Reflexivos. Les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Reúnen datos que analizan antes de llegar a alguna conclusión. Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y condescendiente. Características principales: ponderado, concienzudo, receptivo, analítico, exhaustivo.
Teóricos. Enfocan los problemas en forma vertical, escalonada y ordenada. Su sistema de profundo de pensamiento los hace establecer principios, teorías y modelos, huyen de lo subjetivo y ambiguo. Características principales: metódico, lógico, objetivo, critico, estructurado.
Pragmáticos. Su estilo es la aplicación práctica de las ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Su filosofía es siempre se puede hacer mejor, si funciona es bueno. Características principales: experimentador, práctico, directo, eficaz, realista.
Lo mencionado anteriormente ayuda para identificar los Estilos de Aprendizaje de los estudiantes y de los profesores. Indican sus preferencias y diferencias y deben tenerse en cuenta en el diseño de los procesos Enseñanza- Aprendizaje, en nuestro caso plasmada en las Instrumentaciones Didácticas correspondientes a la Gestión del Curso. Misma que docente será capaz de realizar ajustes de la ayuda pedagógica conociendo el estilo de aprendizaje de sus estudiantes
Considero que el tutor, dentro de su actividad de tutorías, deberá de tener en cuenta los Estilos de Aprendizaje de sus tutorados para entender su rendimiento académico, proporcionar orientación educativa, ayudar en el desarrollo de habilidades y destrezas para la comunicación, las relaciones humanas, el trabajo en equipo, entre otros
Fuentes de Consulta
Síntesis en el módulo Bases Psicopedagógicas de la Tecnología Educativa. ILCE, 1999.
